恋愛 占いの超基礎編です

教育改革の死角や盲点といったことが、将来の日本社会にどういう影響を及ぼすのかという話をした。
階層化の話も織り交ぜてです。 記者の方は驚いて、そのことを中心に記事にしょうとなったのだけれど、その時、記者の方から『理科系の話はわかるけれども、文科系の話はありませんか』と聞かれて、それについては、データは持っていないけれど、授業中に学生に簡単なアンケートを何年かやっている中で、『鎌倉幕府の成立と滅亡した年を覚えているかどうか』という質問をしていたことを説明したのです。

教育学部の学生に限らない、文科系の2年生が集まっている大教室の授業でした。 そのとき、高校時代に日本史をとっていない学生もいて、小学生でさえ知っているような知識を知らないというＴ大生が3分の１くらいいた、というエピソードを紹介したのです。
記者の方が、理科系で言えば分数ができないことに相当するのではないかと、受け取って記事にした。 その頃、鎌倉幕府の成立と滅亡の年を知っているかどうかで学力を診断するなんていったら、批判の矢面に立だされるのは火を見るより明らかですよ。
つまり、そんなくだらない知識の断片的なことを言うのかって言われることはわかり切っていた。 叩かれるだろうことはわかっていた。
私の配偶者もゲラ刷りを見て『この鎌倉幕府の部分は削ったほうがいい』と言いましたもの。 『記事になったら、あなた叩かれるわよ』一方、記者は多少表現を和らげてもいいから、ここは絶対に削りたくないと言うわけです。
やはり理科系の話だけに終わらせたくないと思ったのでしょう。 具体的だし、わかりやすい話じゃないですか。
それで、仕方ないということで、掲載をＯＫしたら、予想通り、えらく叩かれました。 その後もさんざん叩かれるネタに使われました。
つまり、断片的な知識の詰め込みを批判することか教育改革の正当性の大前提だったところに、『学力低下』だと言い出した1人が例として持ち出しだのが、知識の断片だったというふうに見られたわけでしょう」「雑誌や新聞などでも何度も批判を受けましたよ。 ただ、そういうとらえ方をされることを知っていたのに、最終的に『鎌倉幕府』を削らなくてもいいと決断したのは、『基本的な知識ぬきに思考力は育たない』と思っていたからです。
その時点では、知識を伝達することさえ、『詰め込み』と短絡する議論が横行していましたから。 知識の伝達からいかに脱却するかということばかりに、教育改革の振り子が振れすぎていた。


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